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助力孩子学业和酬酢，追随家庭成长刷到一张图，点赞至极高。
这个话题，从古于今争议皆很大，
是以，细则也不是几句话能诠释白的。
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对“打”这么的教师神色，一直很朦拢。尹建莉老诚说：得多变态，才智作念到既不不满，还要打孩子？我深表同感。“打”是东说念主类濒临压力事件的当然反馈，这张图闪现含糊了这点，含糊了打孩子是因为不满，大要有这个可能哦。但谁说不满了才打孩子呢？激勉一个东说念主打孩子的神志，除了不满，更多是因为追想、怯怯、发怵、震恐、委曲、横祸、窝囊为力……尤其是窝囊为力时，最想打孩子。这张图的翰墨里，还隐含了一个敬爱敬爱，即是条目被打的孩子，弗成有神志！（原文：谈不好，还得打！）换句话说，没责罚父母的怯怯、担忧……这些神志，父母就会持续打，直到孩子责罚了父母的这些神志。另外，这个措施里，还包括了一个“不容孩子有神志”的教导。神志本即是搪塞压力的当然反馈，尤其是被打了很横祸之后，还被示知5分钟以后再来一次，这时辰，孩子弗成怯怯、弗成惊恐、弗成发怵，而是要保合手清醒地大脑反念念、念念考……一个日常的东说念主，强大的怯怯神志掌控我方的大脑后，他的当然反馈是反抗、逃逸和僵化，此时的大脑就很难千里着松懈地念念考问题。可是这张图的措施，条目打了你后，你还要去感性念念考，要是你不念念考，我5分钟后再打一次！直到让父母得志范围。险些即是逆天啊！这即是为什么许多东说念主有述情破裂，他们必须把神志放在一边，不容、压制、含糊、抑止神志，不然可能无法生涯。有述情破裂的东说念主，可能会有可以的收获，可是成为他的家东说念主，真实苦难啊！.
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